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    论马克思主义教育的科学维度和价值维度

    马克思主义理论向人们全面揭示了社会发展的一般规律,对教育有关的重大问题具有独特的立场与观点马克思主义教育思想非常丰富,不仅是人类教育史上的宝贵财富,更是我们站在更高层次审视教育现象确认书范文,促进教育发展的重要思想资源马克思主义中国化的进程,从主观上讲是让广大人民群众理解和掌握马克思主义理论,从客观上讲是通过科学方法实现主观预期马克思主义大众化的主要途径是教育,马克思主义教育的对象则是广大青少群体思想政治理论课程系统是开展马克思主义教育的主要平台,高校作为马克思主义教育的主阵地,将马克思主义理论作为一切学科的灵魂新形势下,为推进马克思主义教育的创新发展,需进一步探讨马克思主义教育的科学维度与价值维度,以便更好地认识世界和改造世界,发挥马克思主义理论对实践的现实指导作用马克思主义理论向人们全面揭示了社会发展的一般规律,对教育有关的重大问题具有独特的立场与观点马克思主义教育思想非常丰富,不仅是人类教育史上的宝贵财富,更是我们站在更高层次审视教育现象,促进教育发展的重要思想资源马克思主义中国化的进程,从主观上讲是让广大人民群众理解和掌握马克思主义理论,从客观上讲是通过科学方法实现主观预期马克思主义大众化的主要途径是教育,马克思主义教育的对象则是广大青少群体思想政治理论课程系统是开展马克思主义教育的主要平台,高校作为马克思主义教育的主阵地,将马克思主义理论作为一切学科的灵魂新形势下,为推进马克思主义教育的创新发展,需进一步探讨马克思主义教育的科学维度与价值维度,以便更好地认识世界和改造世界,发挥马克思主义理论对实践的现实指导作用一、当代马克思主义教育的新特点随着经济发展、社会环境以及教育环境的发展变化,当代马克思主义教育也得到了一定的发展,从当前马克思主义教育在高校的开展情况来看,呈现出以下新的特点:首先,马克思主义教育更加注重人文关怀,体现人的主体性人文关怀是马克思主义的主要内容,是对人的价值的关注与重视马克思主义以追求人的自由与发展为目标,马克思主义教育也越来越关注人的成长当代意识形态呈多元化趋向,为引树立正确的意识形态,提对马克思主义的认识,激的接受动机,有助将其作为精神主体成长的内在素质其次,马克思主义教育更加注科学思维方式的培养受社会需求自身发展的影响,当前马克思主义教育已经由原来的注知识水平的提升转移思维方式上,从被动接受为主转移到引自主学习,独立思考批判精神是马克思主义理论的重要内容,从教育的角度讲,教育不是将既定的结论,而是通过引导拥有独立思考的态度和能力马克思主义理论更不是教条的理论,而是需要与时俱进的理论[1]再次,马克思主义教育更加注重实践性教育原则实践是马克思主义的根本原则,而教育是人类社会特有的社会现象,具有明确的实践要求马克思主义教育一旦脱离实践,变成了无根之水,教育也会流于形式马克思主义教育应成为“为了实践的教育”,马克思主义教育能否真正实现回归实践这一原则,是马克思主义教育能否持续发展的动力二、加强马克思主义教育的科学维度科学维度是人们认识世界和改造世界的基本维度之一,强调主体实践的条件性原则所谓科学维度是指,依照世界的本真面目认识世界,遵照客观规律改造世界为提高马克思主义教命力和持久力,我们要以遵照规律为前提,强化马克思主义教育的科学维度具体而言,以时间为节点,回顾历史,系统分析马克思主义教育的历史规律;用变化的眼光看问题,掌握事物的过程发展规律;把握当下,以实事求是为原则,遵循实践规律(一)、尊重历史规律马克思主义的传播与发展史证明了马克思主义的科学性和真理性当下加强马克思主义教育的科学维度必须深刻分析历史发展的规律马克思主义传入中国可以追溯到第一次国共合作期间,抗战期间,马克思主义教育提高了青的觉悟,为我党取得革命的胜利培养了大批后备力量[2]社会主义改造时期,马克思主义教育承担着向社会主义转变的重要历史任务文化大革命期间,马克思主义教育受到严重挫折,高校思想政治教育也演化成了阶级斗争直至文革结束,我国重新确立了实事求是的思想路线,马克思主义教育继续承担其育人的责任随着改革开放的不断推进,社会主义建设取得了一定的成绩,马克思主义教育也得到了进一步发展历史前进的车轮说明,马克思主义教育必须以社会历史发展规律相符合,教育目标的设定需与社会现实相结合,更不能用违背规律的方式进行教育(二)、尊重发展规律马克思主义教育以批判性和革命性为精神实质,马克思主义理论认为,一切事物都是处于变化、发展中的,没有一成不变的失去[3]我们对待事物也要不断地进行批判,在批判中前进这一规律对马克思主义教育本身同样适用,马克思主义教育的形式和内容也是不断的变化与发展的,是与社会发展的步伐相一致的革命时期,我们通过马克思主义教育,学习革命思想,运用马克思主义思想作为指导获取革命的胜利;社会主义建设时期,我们依然离不开马克思主义真理,中国特色社会主义道路建设必须坚持以马克思主义科学理论为指导,不断推进马克思主义中国化和大众化随着经济全球化与世界一体化发展,随着信息技术的卓越进步,人们的思想更加开放网络信息向人们传递了更多信息,尤其对于青来说,学会用马克思主义方法去辩伪存真非常重要如果我们依然沿用传统的教育方式,便会达不到教育效果反而,我们应该不断创新马克思主义教育内容,使其与我国社会主义建设的实际紧密结合改进马克思主义教育手段与方法,使其与社会和学校发展的规律相适应(三)、尊重实践规律一方面,马克思主义教育本质上应是实事求是的教育,实事求是同时也是马克思主义思想活的灵魂坚持实事求是原则,有助于提升马克思主义的说服力违反这一原则,便会导致马克思主义教育的挫折,甚至失败马克思主义教育搬硬套,只停留于表层的说教实际上背离了马克思主义精神确认书范文,真理与谬误在相互斗争中才有发展[4]另一方面,马克思主义教育具有实践性,马克思主义不是本本主义,更不是教条主义,而是立足时代和实践,不断创新的思想体系马克思主义教育应植根于实践,与时俱进,在创新中求发展当前高校的马克思主义教育已经逐渐认识到实践的重要性,教学过程中将实践教学与理论教学相结合这是因为,脱离实践就无法真正理解马克思主义,便不会运用马克思主义理论和方法去指导实践三、加强马克思主义教育的价值维度马克思主义教育除了坚持科学维度外,还需注重价值维度价值维度是人们认识世界和改造世界的又一基本维度,强调主体实践的目的性原则所谓价值维度是指人们需依据自己的尺度和需要去认识世界和改造世界马克思曾经指出,人类是懂得按照客观规律产的,同时也懂得如何将价值需要运用于对象(一)价值维度的三个层面马克思主义教育的价值维度可从三个层面进行阐述:国家层面、社会层面、个体层面国家价值维度马克思主义教育的国家价值维度体现在维护国家意识形态和阐释国家制度的功能上按照马克思的观点,一活的社会包含社会和国家两部分,这里的社会突出的是市民社会的含义,国家则突出的是政治社会马克思主义教育体现的是广大人民群众的利益,表达的是国家意志和价值诉求高校通过马克思主义教育,的思想观念、行为方式影响,发挥马克思主义价值观的影响力,建立社会共识和马克思主义信仰,促进社会、经济、政治的稳定发展从马克思主义教育的科学维度分析中,我们知道马克思主义理论是反映了客观规律的,因而具备道德性资格和价值尤其在我国转型期间,人活方式、思想观念等呈现多样化发展态势我们需充分发挥马克思主义教育的重要作用,加强主流意识形态,掌握大众,为中国特色社会主义事业的健康发展提供保障社会价值维度马克思主义理论既包含人类解放与发展的学说,还包含社会的进步与发展,具有追求社会进步的价值科学社会主义是马克思主义理论的重要内容,通过马克思主义教育为革命事业培养接班人,坚定广大青的社会主义信念马克思主义教育能够为社会进步提供精神支撑,促进社会这一有机体的健康发展马克思主义教育以促进和谐社会建设为价值取向,以人民的根本利益为价值准则,原因在于:一是,马克思主义教育通过塑造社会主体促进和谐开展理论教育和实践教育,提升广大青的思想道德品质和道德认知水平,构建社会主义理念,使其自觉维护道德规范秩序二是,马克思主义教育通过传播和谐文化促进和谐和谐文化是和谐社会建设的道德基础,马克思主义以和谐为基本价值取向,倡导和谐思维,传播和谐精神,有助于社会主义核心价值体系的建设个体价值维度马克思主义教育是关于关于人解放与全面发展的教育,无论是马克思主义的理论内容还是其教育的对象,都是围绕人的自由与全面发展展开的马克思与恩格斯的终身奋斗目标就是人的解放与发展问题马克思指出人的全面自由发展是未来社会发展的基本原则,是理想社会的衡量标准我国在推进马克思主义中国化的进程中,不断丰富了这一内涵,“以人为本”教育理念的提出便体现了马克思主义教育价值目标最大化的追求[5]当今社会背景下,青更需要具有一定的判断力和选择能力,运用马克思主义理论将其精神对象化,通过社会价值实现自身价值马克思主义教育以促进人的全面发展为价值取向,有助于青践行马克思主义,弘扬与发展马克思主义先进思想(二)、价值维度的实现马克思主义价值维度的加强也要从三个层面出发,首先,马克思主义教育的发展应符合国家发展的需要马克思主义教育更加突意识形态的教育,引树立爱国主义思想马克思主义教育应始终谨记其历史责任和重要使命,为社会主义现代化建设凝聚力量其次,马克思主义教育应符合社会发展的需要,当今社会对人才的需了转变,社会更为需要综合素质和能力较高,富有创新能力和终身学习意识的人才马克思主义教育应以转变人们的思维方式,提高人们思考问题和解决问题的能力高校教育改革应始终坚持以立德树人为导向,建共同的思想基础,激的历史责任感和使命感,将个人成长与“中国梦”的实现密切相连再次,马克思主义教育应符合个人自由全面发展的需求高校的马克思主义教育必须以尊的权利和自由为前提,的发展提供条件,的成长创造空间具体而言,一是,要尊作为教育主体的重要地位改变长期以被动接受知识的教育模式,变被动为主动,鼓发挥主观能动性应处于平等关系之中,教师的主要任务是的不成熟心理等进行引导,帮树立主体人格,提高主体能力二是,的发展需要为前提尊重个体的差异性,针对不个体的不同需要,为其提供满足其发展的教育内容和课程三是,注创造性的挖掘和培养创造性体现的自由发展,是青少年该有的思维创新模式马克思主义教育拒绝刻板,而是应灵活的教,活跃其思想,的新奇想法予以支持当然,如思想中存在误区依然离不开教师的正确引导四、科学维度与价值维度的统一科学维度与价值维度是两个基本的认识和改造世界的方法,二者之间并不是孤立存在的,而是辩证统一的关系同时也只有将二者统一于马克思主义教育实践之中,才能加强马克思主义教育的科学维度与价值维度,才能更好地发挥马克思主义理论的指导价值为促进科学维度与价值维度的统一,践行马克思主义教育,需做到以下两点:其一,以尊重规律为前提确认书范文,强化科学维度马克思主义教育发展史证明我们应尊重社会发展规律,尊个体发展规律为提高马克思主义教育的科学性和有效性,应充分考虑社会发展的一般规律,顺应社会发展的潮流如当今社会人们的思想更加多元化,马克思主义教育也应顺应这种潮流,以引导的方式更多的了解马克思主义理论,掌握马克思主义方法而不是将马克思主义理论强行灌输,这样不仅不能实现教育效果,反而会引的逆反心理青作为马克思主义教育的主要对象,我们还应充分考虑不同阶段青少年的心理发展规律,结的心理特点,提供乐于接受的教育方式随着教育改革的不断推行,教学手段与教学方法在不断丰富更喜欢丰富多彩的感受与体验,因此在马克思主义教育中增加实践教学、多媒体教学、体验教学等内容,将原本抽象的理论具体化,以理解其二,以个体和社会需求为依据,强化价值维度马克思主义教育必须坚持正确的价值原则,满足个体和社会的需要马克思主义教育承担着立德树人,培养社会主义接班人的重要责任,在社会主义转型期,加强马克思主义教育是符合社会发展需要的从教育对象上来看,马克思主义教育更应关注精神主体的培养关命价值是马克思主以教育的归宿,也是教育的应有之义因此,教育的重点不应停留在防思想问题上面,而是应在于激的创造性,帮实现自我成长,使马克思主义教育真正成在寻求发展中的需要[6]如需要能够帮助他们解决实际问题的教育,马克思主义教育应更加突出方法论内容,帮学会将马克思主义方法运用到学习和工作的实际中,提解决问题的能力其三,以实践为第一原则,推动教育发展马克思主义的科学维度与价值维度是相统一的日记,为促进真理与价值的实现,实践是检验标准和推动力量马克思主义教育必须与实践密切结合,促进马克思主义教活化,加强理论教育与实践教育的联结,为满全面发展贡献力量教育源于实践需要,同时教育的效果依然要通过实践来检验在实践过程中,不断反思和创新,实践是推动马克思主义教育实现的动力源泉综上所述,马克思主义教育是一项复杂的工程,涉及社会、学校等各主体,马克思主义理论具有丰富的思想内涵,新时期如何增强马克思主义教育的科学维度与价值维度是研究的热点问题从科学维度讲,马克思主义教育必须尊重社会发展规律、高校教育规律以个体心理的发展规律;从价值维度讲,马克思主义教育需要坚持“以人为本”,不仅要满足国家和社会发展的需要,还要满的发展需要当然,马克思主义教育的科学维度与价值维度是统一的关系,共同构成人类活动的基本内容二者在一定程度上是相互影响和相互补充的价值维度的加强离不开科学维度的指导,科学维度的实现与离不开价值原则的推动为促进马克思主义教育真理与价值的共同发展,必须坚持科学维度与价值维度的双重契合,以实践为检验标准和推动力量参考文献[1] 马克思恩格斯全集(第三卷)[M].北京:人民出版社,:74-80.[2] 李萍,童建军.当代中国马克思主义教育的返本归真[J].马克思主义研究,(5):139-143.[3] 郑俏,张富国.高校思想政治教育的科学维度与价值维度[J].思想政治教育研究,(6):9-11.[4] 戴兆匡.论马克思主义中国化的伦理价值维度[J].哲学动态,(5):16-20.[5] 糜海波.马克思主义理论教育的价值维度探析[J].长白学刊,(5):43-47.[6] 曹富雄.毛泽东学习观的价值维度考量基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考[J].北京行政学院学报,(3):66-70
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